教育就是这样得给学生犯错的机会知道我错了才会有思考

　　下身子，拿起鐮刀，沈甸甸的麥穗抓在手上，散發出豐盈的味道——這兩天，北京中校園園裏的麥子熟了，學生們在都市校園裏體會了一番農耕的高興。

　　

　　「原本只想讓初中年級的學生體會下，沒想到高中的學生已經主動找來了。」校園德育副校長劉乃忠因為外出開會，缺席了第一天的收割；昨天剛到校園，就收到了來自高中年級的「反對」。他特意圍觀了下現場，「其實也有一些不如意的地方，學生們對操作技巧不熟練，有的割了十穗，最後撒撒落落只剩下七八穗。不過教育便是這樣，得給學生犯錯的時機。知道我錯了，才會有考慮。」

　　

　　其實，麥子並不是學生們迎候的第一波收成，「咱們整個校園便是一個田園大課堂。」對北京中學的學生來說，「春種一粒粟，秋收萬顆子」並不是課本上幹巴巴的文字，而是學生們活生生的切身體會。

　　

　　劉乃忠介紹，在校園東側，校園設置了一處菜園，除了麥子之外，黃瓜、辣椒、油菜、向日葵…...各種時令作物在不同季節裏迎風生長，點綴著孩子們的校園生活，教育也隨之發生；在一粒粒小小的種子裏，學生們感受著巨大的生長力氣。有的學生在調查油菜花結構時，發現蜜蜂在每朵花上的采蜜時間不會超過5秒，由此產生濃厚興趣，進行了深化的課題研究；有的學生在菜地裏發現了不認識的蟲子，生物老師參加進來，與孩子們一起養殖，一起調查蟲子的生長變化；油菜成熟了，校園置辦了小型榨油機，學生們不僅體會了榨油全過程，還用自己的勞作成果烙了餅，與周圍人一起共享。

　　

　　在校園看來，勞作教育不應只是發生在課堂上。因此，校園盡力提供著多元的時機：戶外露營，學生們自己生火、淘米、洗菜、煮飯；住宿生承擔著打掃廁所、樓道的任務；假期裏，學生們走進農村和職場一線，提前體會社會角色……「勞作不只是是為自己，勞作課程也是一種服務性課程。咱們希望帶給孩子的不只是是簡單的勞作技術，還有內化的對勞作的尊重，對勞作人民的尊重。」劉乃忠說。

　　

　　全流程是校園勞作教育的一大特色。麥子沒割完，磨盤早早預備好了。「下一季，全麥面包，敬請期待！」老師和學生們正躍躍欲試。